一年听课3000余节，给老师上课“挑刺”。从去年起，闸北区教育局探索聘请了28位资深高级教师组建“名师会诊团”，每天到全区各中学随堂听课，给老师课堂教学基本能力全面“会诊”。专家们调研发现，课堂低效率无形中给学生增加了负担。
“战线”越拉越长
调研发现，教师拖堂现象仍时有发生。有时下课铃响2分钟后，不少老师还在讲课或测验；更有甚者，预备铃响的时候，上一节课的老师还在收卷子。专家提出，随意拖堂并不等于敬业。有些老师把评讲课变成了对答案课，把复习课变成了做题课，平时讲课时随意性太大，没有严格进度，这些都导致课堂教学效率不高，“战线”只好越拉越长。
全讲不如精讲
“我们的课堂应该给学生更多思维空间，促进学生能力和人格的培养”，闸北八中校长刘京海呼吁，老师应该琢磨用合适的方法引导学生提高学习能力。一些老师讲解习题习惯了“一张考卷＋一支粉笔”，把题目做给学生看，但效果并不佳。专家建议，与其抱怨“学生怎么教也教不会”，不如引导他们自己思考，或者通过习题设计，把一项大任务拆分成小项，例如，研究性课题就可以教师演示一部分，留下一部分让学生来完成。教师少讲一点，学生才能多想一点。
活跃未必有效
有老师认为，课堂气氛活跃就是一节好课。市北高级中学校长陈军走进课堂听课后发现，结果并非如此。有些老师新课刚开了头，就让学生讨论，很难激起学生的思想火花；有的老师课堂提问质量不高，并且时常自问自答；有的老师喜欢频繁使用多媒体课件，却不会在关键时刻通过板书提醒学生。陈军提醒老师，教学环节设计不能机械化，而要因地制宜，给学生最有效的引导。
本报记者陆梓华
(新民晚报)
